Problematika Guru dalam Penggunaan Instrumen Evaluasi PAI pada Ranah Kognitif, Afektif, dan Psikomotorik

Abstract

Evaluasi pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) memiliki kompleksitas yang lebih tinggi dibandingkan evaluasi mata pelajaran umum karena tidak hanya berorientasi pada penguasaan pengetahuan, tetapi juga mencakup dimensi moralitas, spiritualitas, karakter, dan keterampilan praktik keagamaan peserta didik. Dalam implementasi Kurikulum Merdeka, guru dituntut melaksanakan penilaian autentik pada ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik secara simultan. Akan tetapi, berbagai penelitian menunjukkan bahwa implementasi evaluasi PAI masih menghadapi problem konseptual, teknis, dan pedagogis yang cukup serius. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis problematika penggunaan instrumen evaluasi PAI pada ketiga ranah tersebut, faktor penyebabnya, serta implikasinya terhadap kualitas pembelajaran pendidikan Islam. Penelitian menggunakan pendekatan metode library research dengan teknik dokumentasi terhadap berbagai jurnal ilmiah, buku akademik, dokumen kurikulum, dan penelitian relevan. Analisis data dilakukan menggunakan teknik content analysis berbasis sintesis literatur dengan model analisis interaktif melalui tahapan reduksi data, kategorisasi tematik, triangulasi sumber literatur, serta interpretasi kritis. Hasil penelitian memperlihatkan bahwa evaluasi PAI masih didominasi instrumen berbasis hafalan (Lower Order Thinking Skills), subjektivitas penilaian afektif, dan lemahnya validitas evaluasi praktik ibadah. Berbagai problem tersebut tidak hanya bersifat teknis, tetapi juga berkaitan dengan krisis epistemologis dalam mengukur religiusitas dan karakter peserta didik melalui instrumen formal sekolah. Eksistensi problem tersebut mengonfirmasi perlunya rekonstruksi paradigma evaluasi PAI melalui penguatan literasi evaluasi guru, penggunaan penilaian autentik berbasis digital, serta pengembangan instrumen yang lebih kontekstual, reflektif, dan berkeadilan.